Учебная работа № 77953. «Реферат Социальная база инновационных процессов
Содержание:
Введение 2
1.Социальный состав инноваторов 3
2.Факторы усиливающие, поддерживающие и блокирующие новаторство 5
3.Характеристика преприятия 9
4.Анализ эффективности затрат на инновационную деятельность 14
5.Предложения по улучшению взаимосвязи малого бизнеса и инноваций. 18
Заключение 23
Литература и источники 25
Выдержка из подобной работы:
….
Суть инновационных процессов в России
…..я базовой ценностью. Одно и то же общество может переживать различные
периоды.
Еще сравнительно недавно
термины «инновация» «инновационный процесс» в
отечественной педагогической литературе почти не употреблялись. Сегодня
ситуация иная. И хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет
существенные отличия они уже используются весьма широко.
Наука которая занимается
созданием педагогических новшеств их оценкой использованием и освоением на
практике называется педагогической инноватикой.
Это молодая наука в
России о ней начали говорить только в конце 1980-х гг. когда возникло движение
учителей-новаторов. Сегодня педагогическая инноватика находится в стадии
становления и эмпирического поиска.
В последние годы растет
внимание ученых к инновациям в образовании. Ежегодно по вопросам связанным с
инновациями в образовании защищается более 30 диссертаций.
История введения инноватики в образование
Понятие «инноватика»
появилось более 100 лет назад в культурологии и лингвистике при описании
процессов культурной диффузии когда феномен из одного культурного ареала
проникал в другие.
Первое наиболее полное
описание инновационных процессов было представлено в начале XX в. экономистом
И. Шумпетером который анализировал «новые комбинации» изменений в развитии
экономических систем .
Несколько позже в 1930-е
гг. И.Шумпетер и Г. Менш ввели в научный оборот и сам термин «инновация» под
которым понимали воплощение научного открытия в новой технологии или продукте.
С этого времени термин «инновация» и сопряженные с ним термины приобрели статус общенаучных
категорий и обогатили понятийно-терминологические системы многих наук.
В России становление
инноватики как науки происходит сначала в рамках построения оснований
научно-технического прогресса. По мнению исследователя инноваций А. И.
Пригожина «выделение нововведений в относительно самостоятельный предмет
изучения началось у нас с исследований социальных последствий автоматизации
производства. Специализация в области инноватики состоялась у нас с
запозданием». Инновации присущи любому образованию и являются одной из его
закономерностей это характерная черта мировой педагогики. С данной точки
зрения в России инновационная педагогическая деятельность осуществлялась не
только в последние 20 лет но еще в советское время хотя и происходила
регламентированно главным образом на базе экспериментальных школ.
Педагогические
инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе . В конце 80-х годов прошлого века волна
исследований с позиции инноватики докатилась и до педагогики. Здесь она
пересеклась с традиционными для науки об образовании темами изучения передового
опыта учителей и внедрения достижений педагогической науки в практику.
В последние 20 лет
проблематика нововведений в области образования стала рассм»