Учебная работа № 69231. «Реферат Экономика семьи
Содержание:
Содержание:
Введение.С.3
1. Семейная экономика.С. 4
2. Семейный бюджет. Рациональная семейная экономика.С. 7
3. Уровень жизни семьи.С. 16
4. Семья на потребительском рынке.С. 21
5. Защита прав потребителей.С. 25
ЗаключениеС. 28
Список литературыС. 29
Список литературы:
1.Закон РФ “О защите прав потребителей” от 7.02.92 №2300-1
2.//Ведомости Съезда Народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ №15,1992г.
3.Алимова Т., Буев В., Вакуров П. Стратегии поведения семейных фермерских хозяйств // Вопр. экономики. — 1995. — N 1. — С.47-56.
4.Бабаева Л. Семейное предпринимательство // Человек и труд. — 1993. — N 9. — С.82-83.
5.Бабаева Л.В. Семейное предпринимательство // Малый бизнес, рынок и общество. — М., 1993. — N 1-4. — С.62-70.
6.Касаткина Н.Э., Касаткина Е.Л. Духовное и профессиональное становление личности в условиях семьи // Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. — Кемерово, 1995. — С.31-40.
7.Марков М.М. Семья и семейные отношения в механизме воспроизводства трудовых ресурсов // Экономическая и хозяйственная практика. — СПб., 1992. — С.62-68.
8.Марыганова Е.А. Место семьи в системе рыночного хозяйства // Проблемы функционирования рыночной экономики. — М., 1996. — С.44-49.
9.Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебник. — 2-е изд., доп. — М.: Тандем, 2000. — 381 с.
10.Экономическая теория: Учебник/ Под общей ред.акад. В. И. Видяпина, акад. Г.П. Журавлевой – М.: ИНФРА-М, 1997г.-560с.
11.Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов.-СПб., 1999
Выдержка из подобной работы:
….
Российская экономика в учебно-методической литературе начала ХХ века
…..ся в подходе к решению тех или иных экономически значимых
жизненных проблем в умении применять экономические знания на практике.
Представляется возможным выделить следующие моменты в определении этого
понятия:
экономическая
культура может рассматриваться как система экономических знаний взглядов
убеждений исторического опыта и традиций;
она
характеризуется уровнем и степенью экономической развитости и активности
граждан умением применять экономические знания в практической деятельности;
наконец
экономическая культура предстает как процесс реализации в повседневной
деятельности сущностных сил человека.
Уровень
экономической культуры определяется с одной стороны состоянием экономической
науки с другой — уровнем экономического образования которое относится к числу
важных общечеловеческих ценностей. Мы исходим из того что распространение и
усвоение экономической культуры происходит не только через непосредственную
хозяйственную деятельность но и через специальные учебные учреждения среди
которых на первом месте несомненно стоит школа. Именно поэтому одним из путей
формирования экономической культуры является изучение на конкретно-историческом
материале явлений дорыночной и рыночной экономики что позволит на теоретическом
уровне показать принципы функционирования современного рыночного хозяйства [1].
В
статье предлагается обзор учебно-методической литературы изданной в первой
четверти ХХ века и находящейся в фондах библиотеки Ярославского
государственного педагогического университета. Цель обзора состоит не столько в
том чтобы воспроизвести историю вопроса сколько в том чтобы познакомить
учителей с опытом работы по формированию экономических знаний при изучении
истории России.
В
методике преподавания истории конца X — начала ХХ века изучению экономики
придавалось большое значение. В центре внимания методистов стояли вопросы об
отборе конкретно-исторического и теоретического материала шел поиск наиболее
эффективных путей и средств формирования экономических знаний. Представляется
интересным обратиться к опыту таких ученых и методистов прошлого как
Н.А.Рожков М.Н.Коваленский Б.А.Влахопулов Я.С.Кулжинский Н.И.Кареев
М.Н.Покровский. Они считали необходимым включить в программу по истории
изучение экономических вопросов для того чтобы школьники могли уяснить
«какие силы создали то или иное положение вещей что обусловило торжество
этих сил» [2]. По их мнению это даст возможность каждому ученику
впоследствии быть «не равнодушным зрителем… но твердым сознательным
деятелем который в изучении прошлого нашел средство судить настоящее»
[3].
Эти
идеи нашли отражение в школьных учебниках М.Н.Покровского М.Н.Коваленского
Р.Ю.Виппера. Авторы сделали центром изучения социально-экономические вопросы
объясняя явления с позиции «экономического детерминизма». Ключевыми
обобщениями которые были положены в основу структурирования экономических
знаний были идеи М.Н.Покровского. Главным стержнем исторического процесса он
считал капитал сначала торговый а затем промышленный. В предисловии к
«Русской истории в самом сжатом очерке» он указывал что «здесь
материал распределен … по царствованиям только … а»