Учебная работа № 77374. «Реферат Сочетание экономического выбора и социальных факторов производства в методологии маршалла
Содержание:
«Введение 3
1. Методология маржинализма А. Маршалла 5
2. Содержание микроэкономических теорий А. Маршалла 10
Заключение 19
Список использованной литературы 21
»
Выдержка из подобной работы:
….
Синтез основных положений классической и субъективно — психологической школ в исследованиях А.Маршалла
…..………………………….18
5.3. Кембриджская школа ……………………………….19 Вывод…………………………………………………………………….21 Источники……………………………………………………………….22 Список дополнительной литературы………………………………..22 Введение Известно что многие представители экономической мысли внесли огромный
вклад в развитие экономики как науки. Но не меньший вклад в развитие
экономической науки внес и Альфред Маршалл. Альфред Маршалл – один из ведущих представителей неоклассической школы
лидер “ кембриджской школы” маржинализма. В своем основном труде “ Принципы
политической экономии” попытался примирить классическую и австрийскую
школы трудовую теорию стоимости и теорию
предельной полезности. В данной курсовой работе преследуется цель исследовать какие основные
положения классической и субъективно-психологической школ объединял Альфред
Маршалл в своих учениях. Для этого будут рассмотрены основные положения
классической и австрийской школ и то как Альфред Маршалл объединял их
положения и на этой основе развил свои учения. 1.Классическая школаКлассическая школа направление возникшее в период становления
капиталистического способа производства V. Классическая школа
сложилась в Великобритании и во Франции. Наибольшее развитие получила в
Великобритании. Её представители: У.Питти положивший начало трудовой
стоимости изучению заработной платы и ренты; А. Смитом; Д. Рикардо
– завершитель классической школы в Великобритании. Во Франции
основоположником классической школы был П. Буагильбер в учении которого
также были зачатки трудовой теории стоимости. Представителями классической
школы во Франции были физиократы . Классическая школа использовала для политической экономии того времени
метод – проникновения в сущность явлений при помощи научной абстракции. Основной работой Д.Рикардо книга “Начало политической экономии и
налогового обложения” а А.Смита – книга “Исследование о природе и причинах
богатства народа”. Заслуга классической школы в том что она положила начало трудовой
теории стоимости сделала первые попытки рассмотрения отдельных форм
прибавочной стоимости. 2.Субъективно-психологическая школаСубъективно-психологическая школа возникла в
Австрии в 80-х годах
X века. Основателем Австрийской школы был К.Менгер. В конце X века и в начале
XX века. Австрийскую школу возглавили К.Менгер Ф.Визер Е.Бём-Баверк. Главные методологические принципы Австрийской школы были сформулированы
в книге К.Менгера “Исследования о методе общественных наук и политической
экономии в особенности” и в памфлете “Ошибки историзма в немецкой
политической экономии”. Главные методологические особенности Австрийской
школы можно сформулировать следующим образом. Последовательный и бескомпромиссный субъективизм. Австрийская теория
подчеркивала чисто субъективный характер этого феномена. Меновая ценность
т.е. меновое соотношение благ лежащее в основе цен выводилась
представителями Австрийской школы исключительно из субъективной важности
или ценности. Категорию издержек австрийцы трактовали чисто субъективно:
как ценность наилучшей упущенной альтернативной возможности от которой
пришлось отказаться в процессе выбора. Субъективизм проявлялся также в том
что Австрийская школа решала вопрос о ценности производительности благ
которая полностью выводилась из субъективных оценок потребительских благ. Строгий методологический индивидуализм. То что происходит в экономике
следует объяснять только как равнодействующую индивидуальных предпочтений и
решений. На макроуровне с точки зрения австрийцев нет никаких субъектов
которые могли бы вести себя целенаправленно и рационально.
{
w[] || [];
w[h {
asy:
});
});
.gelemesBygmes